一、有哪些靜態(tài)的小游戲適合一二年級(jí)的小學(xué)生在課堂上做？
靜態(tài)？是怎么個(gè)靜態(tài)法？
我有一個(gè)，看是不是你要的？
名字叫《報(bào)數(shù)》，可根據(jù)實(shí)際情況增加難度。基本要求：聲音響亮。同學(xué)之間報(bào)數(shù)銜接流暢，不出現(xiàn)明顯的斷續(xù)的聲音。規(guī)則，可以自定，可以報(bào)錯(cuò)的重報(bào)，或者聽(tīng)到報(bào)錯(cuò)的全班一起糾正等。
1、全班順序報(bào)數(shù)。從1開(kāi)始，到最后一個(gè)人。
2、全班倒敘報(bào)數(shù)。從總數(shù)開(kāi)始報(bào)到1。
3、報(bào)單數(shù)。依照順序，從1開(kāi)始，遇到單數(shù)的同學(xué)就報(bào)數(shù)，雙數(shù)的同學(xué)舉手示意不出聲，接下來(lái)的再繼續(xù)報(bào)單數(shù)，依次循環(huán)。
4、報(bào)雙數(shù)。同上。
5、報(bào)3的倍數(shù)、4的倍數(shù)、5的倍數(shù)等等，可以自己根據(jù)情況開(kāi)發(fā)。難度系數(shù)適合所教年級(jí)就行。
不知道這個(gè)符不符合你的要求。
二、求低年級(jí)課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛的小游戲
你可以參照以下的方法看看:
一、師生互動(dòng)緩和課堂氣氛
在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿(mǎn)生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，把這一過(guò)程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時(shí)，我要求學(xué)生先自己讀，然后指名學(xué)生找伙伴朗讀對(duì)話(huà)，這時(shí)我走到一位平時(shí)不愛(ài)舉手的男同學(xué)旁邊，請(qǐng)他和我一起朗讀，之后我對(duì)他說(shuō)：“我們倆合作真愉快1經(jīng)我這么一說(shuō)學(xué)生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小高潮。
二、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛
從心理學(xué)的角度來(lái)講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問(wèn)心理、愛(ài)美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂(lè)趣。如我在教作文《記一次游戲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情景。我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生個(gè)個(gè)開(kāi)懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察游戲過(guò)程以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫(xiě)作文“寫(xiě)什么”，“怎樣寫(xiě)”兩大老大難問(wèn)題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。
三、以表演渲染課堂氣氛
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了語(yǔ)文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該充分地利用語(yǔ)文課的人文優(yōu)勢(shì)調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》中，有這樣一段話(huà)“……農(nóng)民面帶微笑，甜甜地訴說(shuō)著自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美。”我就讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，如果你是那位農(nóng)民你會(huì)怎樣訴說(shuō)自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美，一下子學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛做起了小買(mǎi)賣(mài)。接著，我就讓學(xué)生解釋“價(jià)廉物美”的意思。這樣一來(lái)既落實(shí)了課文的知識(shí)，又使課文之外的“虛”得到了深入發(fā)展。所謂“虛”就是指課文內(nèi)容外的知識(shí)點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)的東西。
四、贊許學(xué)生積極提出問(wèn)題
在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀(guān)象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識(shí)。偶而有學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺(jué)思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說(shuō)學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子…
五.課堂上實(shí)時(shí)的將一些通俗的笑話(huà)，或者讓他們唱歌之類(lèi)的都回又很好的效果
三、三年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上可以用什么小游戲來(lái)活躍氣氛？ 能提高學(xué)生的各方面的能力，智力之類(lèi)的。
你畫(huà)我猜，，就考想象力，手動(dòng)能力，默契.腦筋急轉(zhuǎn)彎就是考思維能力 反應(yīng)能力了
