智力技能，名詞解釋
智力技能是一種在頭腦中進行的認識活動方式，這種活動依賴于內部言語的輔助。這種認知過程能夠按照一種合理的、完善的方式組織起來，每個步驟緊密相連，仿佛形成了一種自動化的流程。比如，當學生掌握了四則運算的技能，他們就能在演算相關的數學題目時，迅速而準確地得出答案。同樣，當學生掌握了寫作技能，他們便能夠根據不同類型的命題，有條不紊地構思，并能夠寫出記敘文、論說文等各種文體的文章。
智力技能的形成，不僅僅是簡單的記憶和重復練習，而是需要有意識地培養和訓練。這種技能的發展，通常需要遵循一定的步驟和程序。比如，四則運算的技能，需要先掌握基本的概念和規則，然后通過反復練習鞏固，最終達到能夠自動化應用的程度。寫作技能也是如此，學生需要學會如何組織思路，如何選擇合適的詞匯和句式，如何構建段落和篇章結構，通過不斷的練習，最終能夠自如地表達自己的思想和觀點。
智力技能的應用不僅限于數學和寫作，它還廣泛應用于其他學科和領域。例如，在科學研究中，研究人員需要具備實驗設計、數據分析和結果解釋等技能；在藝術創作中，藝術家需要具備色彩搭配、構圖布局和創意構思等技能；在社會交往中，人們需要具備傾聽、表達和溝通等技能。這些技能的掌握，能夠幫助人們更好地理解和解決問題。
智力技能的發展是一個長期的過程，需要不斷地學習和實踐。在學習過程中，學生需要學會如何有效地利用內部言語，將復雜的認知活動轉化為自動化的過程。這不僅能夠提高學習效率，還能使學生在面對各種任務和挑戰時，更加從容不迫。
總之，智力技能是人們在學習和生活中不可或缺的能力。掌握這些技能，不僅能夠提高個人的學習和工作效率，還能夠促進個人的全面發展。通過有意識地培養和訓練，每個人都能夠逐步提升自己的智力技能，為實現個人目標和夢想奠定堅實的基礎。
動作技能和智慧技能的關系
動作技能和智力技能是既有區別又有聯系的不可分割的統一體。
二者的區別主要如下：
第一，動作技能是外顯的操作活動，而智力技能是在頭腦中進行的內隱活動；
第二，動作技能的對象是具體的客觀事物，而智力技能的對象則是頭腦中的映象，具有主觀性和抽象性；
第三，當達到熟能生巧的程度時，動作技能表現為動作產生連鎖反應，而智力技能則表現為思維活動進程的壓縮、簡化，不再是一環扣一環的推理過程，而是能直接提取現存的信息。
二者的聯系如下：
第一，外部動作技能是智力技能形成的最初依據，智力技能常常是在外部動作技能的基礎上，逐步脫離外部動作而借助內部言語在頭腦中形成的。
第二，外部動作技能是智力技能的體現者，智力技能是外部動作的支配者和調節者。
第三，這兩種技能的形成都與性格或氣質特征有關。
第四，對兩種技能的掌握，都有助于提高學習效率，創造性地完成學習任務，解決復雜的問題，節省學習者的時間和精力。
依據，智力技能的形成常常是在外部動作技能的基礎上，逐步脫離外部動作而借助內部言語實現的。
比如，小學生心算、寫作文等智力活動，總是依賴數小棍棍或手指，從依賴筆算、看圖說話，逐漸脫離外部動作（動手、動口）而依賴內隱的思維操作活動實現的。
同時，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調解者，復雜的運動技能往往包含認知成分，需要學習真智力活動的參與、手腦并用才能完成。
