[摘要]通過(guò)對(duì)德國(guó)高技能人才培養(yǎng)開發(fā)中取得成功經(jīng)驗(yàn)的研究,結(jié)合我國(guó)國(guó)情和北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)際情況,提出在高技能人才培養(yǎng)開發(fā)方面應(yīng)加強(qiáng)的措施。

[關(guān)鍵詞]德國(guó) 高技能人才經(jīng)驗(yàn)啟示

一、高技能人才的概念

高技能人才是指“能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力,即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性;其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才,即具有明確的高層次性;其職業(yè)特征是操作群體中的管理者——“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”,或是管理群體中的運(yùn)行者——“應(yīng)用型白領(lǐng)”,亦稱為“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”;其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)而不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng),是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為。因此,高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí),又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

二、德國(guó)在培養(yǎng)開發(fā)高技能人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)

1.德國(guó)的傳統(tǒng)文化重視職業(yè)技能培養(yǎng),人才評(píng)價(jià)不唯學(xué)歷

戰(zhàn)后德國(guó)第一位總理阿登納曾說(shuō)過(guò):“職業(yè)教育應(yīng)該是全民族的事業(yè)?！痹诘聡?guó),職業(yè)技能教育非常受重視,能工巧匠頗受尊崇。包括德國(guó)前總理施羅德在內(nèi)的許多成功的政治家和大企業(yè)家都是出身于手工業(yè)者,他們的職業(yè)生涯也大都是從技工開始,因此,技工職業(yè)在德國(guó)享有很好的聲譽(yù)。德國(guó)的人才評(píng)價(jià)體系并不盲目追求高學(xué)歷而鄙薄職業(yè)技能教育。德國(guó)除了27%左右的青年上大學(xué)外,絕大多數(shù)年輕人都選擇進(jìn)入遍布全國(guó)的近萬(wàn)所職業(yè)學(xué)校。通過(guò)職業(yè)教育來(lái)獲得基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際操作應(yīng)用能力,考核合格后取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格,這樣才能有資格進(jìn)入某個(gè)行業(yè)從業(yè),就業(yè)后還有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)職業(yè)教育。目前,德國(guó)有25%的19至65歲社會(huì)成員參與繼續(xù)職業(yè)教育。職業(yè)教育成了每個(gè)職工的終身教育,從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)→就業(yè)→再培訓(xùn)→再就業(yè)的循環(huán)往復(fù)。此外,德國(guó)許多大學(xué)也開設(shè)了職業(yè)課程,從而使許多大學(xué)畢業(yè)生在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)也能具有良好的職業(yè)技能。

2.完善的法律法規(guī)體系為高技能人才培養(yǎng)提供了制度保障

德國(guó)對(duì)教育的管理、監(jiān)督、組織實(shí)施,主要采用立法的形式來(lái)保證。形成了一套內(nèi)容豐富、互相銜接、便于操作的法律體系,為高技能人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。遵照德國(guó)聯(lián)邦《基本法》中對(duì)教育的條規(guī),1969年,德聯(lián)邦政府頒發(fā)了《職業(yè)教育法》、《職業(yè)培訓(xùn)條例》和《勞動(dòng)促進(jìn)法》,規(guī)定了職業(yè)教育的組織條件和經(jīng)費(fèi),明確了要為職業(yè)進(jìn)修提供幫助及學(xué)習(xí)期間的收入、待遇等問(wèn)題。1981年,又頒布了《職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)法》,對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)、年度職業(yè)教育報(bào)告、統(tǒng)計(jì)做出了具體規(guī)定。各州根據(jù)《基本法》制定具體法律法規(guī),而且執(zhí)法嚴(yán)格,力度大。國(guó)家規(guī)定,18歲以下的青年必須接受高中或職業(yè)教育,原則是未參加職業(yè)培訓(xùn)就不允許就業(yè),這樣保證了勞動(dòng)力水平的提高。正是在一系列完善的法律法規(guī)制度和強(qiáng)有力的執(zhí)行保障下,德國(guó)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育培訓(xùn)的法制化,使職業(yè)教育培訓(xùn)工作有法可依。

3.政府和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用,為高技能人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障

德國(guó)政府將提高勞動(dòng)者素質(zhì)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓,規(guī)定了職業(yè)學(xué)校的一切經(jīng)費(fèi)由各州政府負(fù)擔(dān),德國(guó)企業(yè)也將擁有訓(xùn)練有素的員工作為企業(yè)生存發(fā)展的必備條件,都樂(lè)于投資職業(yè)教育并承擔(dān)學(xué)生在工廠培訓(xùn)期間的一切費(fèi)用。因此,德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用是由政府和企業(yè)共同承擔(dān)的。政府利用國(guó)家財(cái)政資助職業(yè)教育發(fā)展,各職業(yè)學(xué)校全是公立性質(zhì),教師屬于國(guó)家公務(wù)員,校舍及學(xué)校的各種其他設(shè)施,包括電腦教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等也由國(guó)家出資建設(shè)。德國(guó)企業(yè)很重視人才培訓(xùn),除了成年人上崗前必須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)外,對(duì)口學(xué)校的高中畢業(yè)生畢業(yè)后也要進(jìn)行三年的學(xué)徒期培訓(xùn)。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所,支付輔導(dǎo)實(shí)習(xí)教師的工資,并發(fā)給學(xué)生每月500到800歐元不等的生活費(fèi)。對(duì)在職人員的培訓(xùn)通常采用帶職到高等學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)部進(jìn)修、有勞動(dòng)總署組織并付費(fèi)進(jìn)行專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)等。德國(guó)每年為職業(yè)培訓(xùn)花費(fèi)約200億歐元,相當(dāng)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)中工資薪金數(shù)額的3%。這筆費(fèi)用基本上由企業(yè)負(fù)擔(dān),與此同時(shí),國(guó)家公共資金為職業(yè)學(xué)?；I資約80億歐元。目前,德國(guó)在重新考慮改善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的籌措措施,包括通過(guò)增加財(cái)政預(yù)算強(qiáng)制措施、向終身教育政策傾斜等。國(guó)家對(duì)接受職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)在稅收上給予各種優(yōu)惠。2002年,國(guó)家共拿出8000萬(wàn)歐元?？钛a(bǔ)貼小企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目。凡是企業(yè)因職業(yè)教育投入的一切費(fèi)用,都可作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的投資計(jì)入成本;企業(yè)由于為社會(huì)提供一定數(shù)額的學(xué)徒崗位,還可向政府申請(qǐng)一定數(shù)額的補(bǔ)助。

4.堅(jiān)持供需雙方緊密結(jié)合、理論實(shí)踐密切聯(lián)系的“雙元制”職業(yè)教育

德國(guó)推行的“雙元制”職業(yè)教育,是德國(guó)在高技能人才培養(yǎng)開發(fā)中一項(xiàng)十分成功的制度。德國(guó)法律規(guī)定“凡初中畢業(yè)不再升學(xué)的學(xué)生,就業(yè)前必須接受二年半至三年的雙元制職業(yè)培訓(xùn)?！逼髽I(yè)不得接收未經(jīng)培訓(xùn)的員工,未經(jīng)培訓(xùn)的員工不能上崗,已成為雇主、雇員的共識(shí)和行為規(guī)范。目前,全德2/3以上的就業(yè)人員接受過(guò)雙元制職業(yè)培訓(xùn)。“雙元制”教育密切結(jié)合了供需雙方要求,在德國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,職業(yè)教育的供需結(jié)合是在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,通過(guò)職業(yè)咨詢、合同簽約等手段來(lái)實(shí)施的。需要接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生,早在畢業(yè)前就向各有關(guān)部門及企業(yè)咨詢。咨詢是雙向的,既指導(dǎo)學(xué)生選擇企業(yè),又幫助企業(yè)選擇學(xué)生,這種雙向選擇的結(jié)果在學(xué)生參加雙元制教育前以合同的形式加以確定,保證了供需雙方的緊密結(jié)合。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)員的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃,企業(yè)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要來(lái)決定培訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)員培訓(xùn)從一開始就同市場(chǎng)需求密切結(jié)合起來(lái)?！半p元制”教育強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)踐密切結(jié)合,接受培訓(xùn)的學(xué)員具有雙重身份,既是在校學(xué)生,又是企業(yè)員工。學(xué)員每周1～2天到學(xué)校上課,其他時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。其中,學(xué)校著重教授專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課等理論教育,企業(yè)著重實(shí)際操作訓(xùn)練,兩地都設(shè)有演示車間、實(shí)訓(xùn)車間,學(xué)校甚至部分接受實(shí)際生產(chǎn)訂單,利用培訓(xùn)車間承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目,使學(xué)員從入學(xué)起就開始直接接觸今后工作的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的相互滲透。

5.德國(guó)企業(yè)成為培養(yǎng)高技能人才的重要?jiǎng)恿?

德國(guó)的企業(yè)非常重視人力資源開發(fā),他們普遍認(rèn)為,人力資源的規(guī)劃和培訓(xùn)是企業(yè)的一件很重要的事情,對(duì)人才培養(yǎng),培訓(xùn)的投資就是對(duì)公司未來(lái)發(fā)展的投資。人力資源是企業(yè)的寶貴財(cái)富。在德國(guó)的技能人才培養(yǎng)中,企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)的作用,職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用。而他們的企業(yè)培訓(xùn),則又分為企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和跨企業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)可分為五大類,一是工業(yè)教學(xué)車間培訓(xùn),這是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)中質(zhì)量最高的培訓(xùn),多數(shù)在主要或大型企業(yè)中進(jìn)行,其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過(guò)程分離。二是非系統(tǒng)的工業(yè)培訓(xùn),主要在中小型企業(yè)中進(jìn)行。其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系密切,大都在生產(chǎn)車間中進(jìn)行。三是傳統(tǒng)的手工藝培訓(xùn),其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系最密切,教學(xué)全在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。四是辦公室和服務(wù)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn),通常由大企業(yè)或行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé),其主要特征是把職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)或行政機(jī)關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái);增加與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)比重。五是辦公室和服務(wù)業(yè)的非系統(tǒng)培訓(xùn),主要在中小型企業(yè)和辦公室進(jìn)行,其主要特征是通過(guò)實(shí)地操作來(lái)學(xué)習(xí)?？缙髽I(yè)培訓(xùn)是由若干個(gè)企業(yè)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn),也有一些地方當(dāng)局參加的,一些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)車間也用于跨企業(yè)的培訓(xùn)。跨企業(yè)培訓(xùn)在各職業(yè)領(lǐng)域中的分布很廣,而且占有一定的比重。在具體的培訓(xùn)方式上,各企業(yè)都結(jié)合自身的實(shí)際作出選擇,決定采用何種方式。

高技能人才在德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?！霸诘聡?guó)工人眼里,所有的產(chǎn)品都是藝術(shù)品”,他們精湛的技藝和優(yōu)秀的職業(yè)操守為德國(guó)企業(yè)在世界上開具了一張“信譽(yù)”保證書,同時(shí)也在德國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展史上創(chuàng)造了不可忽略的功績(jī)。工業(yè)是德國(guó)經(jīng)濟(jì)最重要的支柱,有800萬(wàn)人在工業(yè)企業(yè)中工作。德國(guó)最重要的工業(yè)行業(yè)是汽車制造業(yè)和電子工業(yè)。其中汽車制造業(yè)包括了77.7萬(wàn)職工,創(chuàng)造了2270億歐元的營(yíng)業(yè)額;電子工業(yè)包括88.6萬(wàn)職工,創(chuàng)造了1520億歐元的營(yíng)業(yè)額。因此,可以說(shuō)技能型人才在德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。正是在大量既具有理論基礎(chǔ)又具有豐富精湛的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高技能人才的支持下,德國(guó)企業(yè)產(chǎn)品成為了高品質(zhì)、高水準(zhǔn)的代名詞,為德國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

三、德國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于推動(dòng)北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高技能人才培養(yǎng)帶來(lái)的啟示

相比德國(guó)高技能人才培養(yǎng)開發(fā)工作,目前我國(guó)的高技能人才培養(yǎng)開發(fā)乃至整體社會(huì)觀念還存在一定的差距。隨著全球制造業(yè)向中國(guó)大規(guī)模轉(zhuǎn)移,許多企業(yè)發(fā)現(xiàn),專業(yè)技術(shù)人員好找,但高技能人才難覓。一些企業(yè)花大量外匯從國(guó)外引進(jìn)了先進(jìn)設(shè)備,由于缺乏高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師,生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品嚴(yán)重“走樣”。高技能人才擁有量是影響制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。目前,高技能人才短缺已成為制約我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。

據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到2005年底,北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)技工水平以上的高技能人才3685人,約占技能勞動(dòng)者的8.3%,高于全國(guó)5%的水平,但與國(guó)外相比,仍有較大差距。在現(xiàn)代制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的德國(guó),高級(jí)技工占技能勞動(dòng)者的比例則占到40%。高技能人才的缺失已經(jīng)成為制約現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的重要因素,而這種缺失很大程度上源于“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念,以及學(xué)歷至上的人才評(píng)價(jià)體系,使技能型人才得不到應(yīng)有的重視,他們的勞動(dòng)也沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。在制造業(yè)發(fā)達(dá)的德國(guó),技能型工人不僅從社會(huì)地位到薪酬收入都體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的充分尊重,不僅許多在設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線的碩士、博士都通稱為工人。同時(shí),在德國(guó),技工的月平均收入略超過(guò)德國(guó)人的平均收入水平,大約為2500歐元,而且有很多晉升機(jī)會(huì)。而在中國(guó),“勞心者治人,勞力者治于人”的觀念依然存在。此外,我國(guó)目前的職業(yè)教育體系依然保留了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特質(zhì),與德國(guó)系統(tǒng)化、規(guī)?；椭贫然目茖W(xué)培養(yǎng)體系相比,目前,我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)及課程設(shè)置沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃,有較大盲目性,專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際,跟不上制造業(yè)快速發(fā)展的需要。無(wú)法滿足現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展的需要,也成為高技能人才匱乏的重要原因。

借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn),為開發(fā)區(qū)今后的高技能人才培養(yǎng)開發(fā)工作帶來(lái)如下啟示:

1.要充分認(rèn)識(shí)到高技能人才培養(yǎng)開發(fā)工作的重要性和緊迫性

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,科技成果要在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用就需要有大批高技能人才,北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)作為首都面向國(guó)際市場(chǎng)的高端產(chǎn)業(yè)園區(qū),集中了電子信息通信、生物技術(shù)與新醫(yī)藥、汽車、裝備制造等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè),對(duì)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才的需要就更加迫切了?？梢哉f(shuō),培養(yǎng)開發(fā)大量能滿足企業(yè)需要、適應(yīng)市場(chǎng)變化的高技能人才是北京開發(fā)區(qū)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必須條件。

2應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要有針對(duì)性地確定和調(diào)整技能型人才培訓(xùn)內(nèi)容

在培養(yǎng)高技能人才的過(guò)程中要重視企業(yè)和學(xué)校的信息溝通,人才培訓(xùn)內(nèi)容方面要充分考慮企業(yè)生產(chǎn)需要,適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整完善培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容,根據(jù)生產(chǎn)工藝需要增加新工種、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)結(jié)束后,也應(yīng)及時(shí)了解培訓(xùn)后在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況,便于學(xué)校更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.進(jìn)一步完善人才評(píng)價(jià)體系,建立有力的激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)在進(jìn)行人才評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)“唯學(xué)歷,輕技能”,要不斷提升高技能人才的價(jià)值地位,提高他們的工薪待遇,建立完善鼓勵(lì)技能型人才鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)的激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智,增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任感,為企業(yè)發(fā)展做出更多更大的貢獻(xiàn)。

4.要為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的輿論導(dǎo)向和社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境

在開發(fā)區(qū)高技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開展過(guò)程中,為技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的輿論導(dǎo)向和成長(zhǎng)環(huán)境,以企業(yè)為主體,開辟高技能人才培養(yǎng)的多種途徑,力爭(zhēng)使技能型人才短缺問(wèn)題得到逐步改善,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技能型人才,為開發(fā)區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。

5.積極促進(jìn)集理論、技能、師范于一體的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)

逐步改變目前職業(yè)教育教師理論強(qiáng)于實(shí)操技能的狀況,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)既懂理論又有技能、既懂專業(yè)又有知識(shí)面、既會(huì)管理又善于協(xié)調(diào)的新型技術(shù)型應(yīng)用型人才來(lái)從事職業(yè)教育。同時(shí)可以調(diào)動(dòng)企業(yè)資源,通過(guò)客坐教師等形式聘請(qǐng)?jiān)诠ぷ髦杏胸S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士來(lái)為學(xué)生授課,使人才培訓(xùn)更能滿足實(shí)際工作需要。

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學(xué)習(xí)德國(guó)的職業(yè)教育：如何成為優(yōu)秀的技術(shù)技能人才

在當(dāng)今快速發(fā)展的全球化時(shí)代，技術(shù)技能人才的需求日益凸顯。德國(guó)作為工業(yè)強(qiáng)國(guó)，其職業(yè)教育體系備受矚目。學(xué)習(xí)德國(guó)的職業(yè)教育模式，對(duì)于我們培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能人才具有重要的借鑒意義。

一、德國(guó)職業(yè)教育模式的特點(diǎn)

德國(guó)的職業(yè)教育以“雙元制”聞名，即學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種模式使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，德國(guó)職業(yè)教育還注重課程設(shè)計(jì)的靈活性和與市場(chǎng)需求的結(jié)合，確保教育內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。

二、成為優(yōu)秀技術(shù)技能人才的路徑

明確目標(biāo)與興趣：首先，要明確自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向。選擇自己熱愛(ài)的技術(shù)領(lǐng)域，這將為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供持續(xù)的動(dòng)力。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐：在學(xué)習(xí)階段，要系統(tǒng)地掌握所選領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。

持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)：技術(shù)發(fā)展日新月異，要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和行業(yè)資訊，不斷更新自己的知識(shí)體系。

團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，共同解決問(wèn)題。良好的溝通能力有助于提高工作效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

創(chuàng)新精神：在掌握現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，要敢于創(chuàng)新，提出新的解決方案和方法。這不僅能提升個(gè)人技能，還能為行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

職業(yè)道德與責(zé)任心：作為技術(shù)技能人才，要具備高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心。在工作中，要嚴(yán)格遵守規(guī)范，確保工作質(zhì)量和安全。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)德國(guó)的職業(yè)教育模式，我們可以明確成為優(yōu)秀技術(shù)技能人才的路徑。通過(guò)明確目標(biāo)與興趣、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神以及樹立職業(yè)道德與責(zé)任心等方面的努力，我們可以不斷提升自己，成為行業(yè)中的佼佼者。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，成為優(yōu)秀的技術(shù)技能人才是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。