一、認知技能：涵蓋數學、語言、常識、科學和社會等多個領域的知識理解與運用。
二、技能領域：
1. 數學技能：包括數概念、圖形、統計、分類、排序、空間、方位、時間和測量等多個方面。
2. 動作技能：涉及骨骼和肌肉的使用、發展和調整，分為七個級別。
三、情感領域：關注個體的感知、理解、情感、態度、興趣和價值觀等方面。
擴展資料：
幼兒園教案中動作技能領域的教學目標分為七個級別：
1. 知覺：通過感覺器官覺察客體或關系的過程，借此獲得信息以指導動作。它是動作的必要條件而非充分條件，是導致動作的“情景－解釋－動作”連鎖中的基本環節，具體包括感覺刺激、線索的選擇和轉化三個方面。
2. 定向：為某種穩定的活動做準備，包括心理定向、生理定向和情緒定向三個方面。
3. 有指導的反應：復雜動作技能學習的早期階段，通過教師或一套適當的標準可判斷其操作的適當性，包括模仿和試誤兩個方面。
4. 機械動作：學生的反應已成為習慣，能以某種熟練和自信水平完成動作，這一階段的學習結果涉及各種形式的操作技能，但動作并不復雜，例如能夠熟練地給小提琴裝上琴弦。
5. 復雜的外顯行為：包含復雜動作模式的熟練動作操作，操作的熟練性是以迅速、連貫、精確和輕松為指標，包括消除不確定性和自動化的操作兩個方面。
6. 適應：技能的高度發展水平，學生能改變動作以適應新的具體情境的需要，例如通過改編已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈動作。
7. 創新：根據在動作技能領域中形成的理解力、能力和技能，創造新的動作模式以適應具體情境，例如創造一種現代舞蹈。
