一、如何提升新形勢下縣級黨校科研工作能力

科學研究作為黨校教育的三大功能之一，是提高教學質量和塑造黨校形象的重要工作。那么，作為縣級黨校在新形勢下如何做好科研工作，筆者認為主要要做到以下三點。一、明確一個意識明確一個意識就是明確科研工作的基礎作用。眾所周知黨校工作中，教學是中心，科研是基礎。但在縣級黨校中，不少教師甚至領導對科研工作重視不夠，一是認為縣級黨校重點是搞好教學工作，科研工作可有可無。殊不知，在黨校教育的三大功能中，科學研究是基礎，人才培養的質量水平源自科研，社會服務的應用成果來自科研。如果沒有科研的支撐，人才培養和社會服務就是無源之水。二是認為科研工作是上級黨校的事，縣級黨校受條件限制，不易開展，不易出成果。固然，縣級黨校的教師在資料占有、學識水平、科研條件等方面不如上級黨校，但也有一個優勢，就是對基層情況比較了解，容易發現問題，只要平時注重調查研究，勤于思考，就可以把理論和實際結合起來，寫出較高水平的論文，為教學和當地經濟社會發展服務。由此可見，科研工件對于提升黨校整體辦學水平和教師的業務素質至關重要。因此，縣級黨校必須改變傳統觀念和思維定勢，充分認識科研在黨校教育中的基礎作用，不斷增強科研意識，切實加強科研工作。二、堅持兩個方向縣級黨校的科研服務方向主要有二個：一是面向教學第一線，為教學實踐提供理論支撐。科研與教學的關系決定了科研為教學服務。首先，從科研是基層，教學是中心來看，科研應該走在教學的前面。在開展教學活動之前，就應該對教學活動可能涉及的有關理論問題做必要的思考和研究，積極發揮理論對教學活動的指導作用。在反思教學中，對教學活動的總結，既要總結經驗，又要提出問題，而提出的有待進一步探討的問題，又是下一輪教學活動需要解決的問題。其次，就教學是基點，科研是支撐而言，教學出題目，科研出文章，教學中遇到的學術難題就是科研解決的重要課題。同時把科研成果及時引入教學過程，又可以增加教學的學術含量和理論性，提高教學效果。因此，從教學和科研的良性互動上來講，加強科研是更高層面上強化教學，而這正是黨校教學所需的。二是面向“圍繞中心，服務大局”搞科研，為縣域經濟社會發展提供人才、智力支持。一要抓“重點”搞調研，提出一些事關地方長遠發展戰略的建議，為縣委、縣政府出謀劃策。二要抓“難點”搞調研，提出一些針對性的對策建議，為政府排憂解難。三要抓“熱點”搞調研，找清理論是非界線，為干部群眾釋疑解惑。四要抓“亮點”搞調研，提供一些代表本質和主流的先進典型，為干部群眾提神鼓勁。這樣，既達到了理論研究的目的，利用自己的科研力量和科研條件，解決了當地經濟社會發展中遇到的實際問題，又通過服務和貢獻贏得了縣委、縣政府和社會各界對黨校工作的支持，把黨校引入了可持續發展的健康之路。三、實現三個轉變縣級黨校要制定相關政策，采取有效措施，推動黨校科研工作在以下三個方面實現轉變：一要在科研方向上由“游擊戰”向“陣地戰”轉變。縣級黨校教師一般都偏少，且專業性不強，講授內容龐雜多變，一般難以形成穩定的科研主攻方向，往往是遇到什么問題就寫什么論文，就像游擊隊員一樣，打一槍換一個地方，成果不少，但難成一家之言。從學術研究來看，應打陣地戰。黨校讓教師自選主攻方向，在教研中盡力提供方便，逐步把他們培養成有穩定科研方向和持續科研成果的專家。二要在科研隊伍上由單打獨斗向聯合攻關轉變。隨著科技的發展，過去單打獨斗的形式已經不能完全適應時代的要求。不同學科交叉融合，科研人員只有協力攻關，才能高效率地完成較大的科研任務。要設立科研的專門機構，統一領組織黨校的科研工作；要利用各種形式同上級黨校、兄弟單位聯合協作，交流經驗，共同攻關；要積極主動向上級部門和地方政府爭取課題。要以課題組建團隊，聯合攻關，在課題的研究中鍛煉、培養人才。三要在科研態度上由被動性向主動性轉變。現實中，縣級黨校教師搞科研的積極性普遍不高，被動應付的較多，常常是為了參加一些理研會，應付職稱評定。這樣，不僅數量不多，質量也難以提高。因此，縣級黨校要采取措施，樹立科研立校的思想，對科研成果突出的教師進行表揚獎勵；要大力倡導勤奮工作、踏實治學的“老黃牛”精神，大力倡導敢為人先、敢于冒險的創新精神，從而形成良好的科研環境和氛圍。總之，縣級黨校要充分認識科研在黨校教育中作用，要根據黨校自身的科研條件和當地經濟社會發展的需要，做好本校的科研規劃，采取相應措施，調動廣大教師的積極性，催生一批高質量的科研成果，使科研工作在黨校教育工作中發揮應有的作用，從而推動黨校事業健康發展，推動縣城經濟社會全面協調可持續發展。

二、甚么是進行科學探究的基本技能

比如文獻的查閱能力，設計實驗能力

三、如何提高教師科研創新能力

大學教授教師專業理論、信息優勢很大，但是在與市場與產業接軌方面具有先天不足。這是體制造成的。要想提高科研創新能力，必須補上與產業結合這一課。實踐出真知，實踐出靈感。深入一線才能找到技術突破口。

四、科研能力和學習成績聯系大么

三、 高校教師必須具備的能力——科研能力

卓越的大學教師既是教書能手又是科研能手。教學和科研是高校的兩大任務。教學是高校教師的基本任務，科研是高校教師的重要任務。要樹立教學和研究同步同行，相互聯系，相輔相成的整體觀念，有意識地培養自己的研究習慣。把眼前的工作當作科研內容，勤讀書，勤思考，勤總結，以科研促進教學，走教學與科研一體化的道路。

1、 科研開發能力

從當今科技飛速發展的態勢和大學教育的特點來看，大學教師必須站在科學發展的前沿，因為今天大學教學內容的流動性、變異性是最強的，大學教師不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教學科有透徹的了解，又要博采相關知識。科研是大學教師獲取學科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過對學科的深入研究，對其他領域的廣泛涉獵，成為學術的領路人，促進教學在更深更廣的領域展開。

2、 科技創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。要樹立全民族的創新意識，建立國家的創新體系，培養更多的創造型人才。

跨世紀的教師要強化創新意識，富有改革精神，具有創造能力，要解放思想，不拘于傳統的教育觀念，不要一味固執于個人經驗，敢于在科學技術中開拓創新，不斷提高自己的科研水平。

自身具有創新能力的教師更加有可能培養學生創造精神，培養學生的創新能力，主動探索如何傳授科學知識，創造新的教學思想，教學方法，構建新教學模式，形成自己個性風格的教學藝術。

3、 團結協作能力

科研領域的開發過程，不可能是一個人單槍匹馬就行的，一個人的能力是有限的，必須要團隊進行工作，團隊中的人員各自有各自的性格特點，如果不能很好的處理團隊中人際關系，整個科研項目會因為某人的不配合、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團結協作能力是團隊科研開發時必備的能力。