物理是一門實驗科學，上好實驗課，是提高物理教學質量的關鍵。一般來說，在演示實驗課的教學中，教師還能夠積極準備，認真對待，效果一般還不錯;而對學生分組實驗，則往往不太重視，有時主觀上重視了，但由于方法不當，加之和實驗員配合不好，造成客觀效果不甚理想。其實一個有經驗的實驗老師，會充分發揮自己在實驗教學中的主導作用，巧妙整和，確保實驗順利進行，指導全體學生實現目標。這里教師的主導作用主要體現在三個方面，即學生的知識性、技能性和思維能力的培養。
知識性方面，主要是指導學生懂得實驗目的、原理、過程和結論以及儀器性能、工作原理等。實驗原理一定要弄懂。條件允許的話，教師可以在實驗課之前上一堂實驗理論課，實踐證明，這樣做，會極大地提高實驗課的效率，學生普遍反映良好。機能性方面，主要指導學生認識儀器，會正確使用儀器，掌握操作技能、保護儀器的方法，會讀數、記錄、計算。現在，初中、高中升學考試都逐步將實驗操作列為考試內容，這就要求我們平時一定要注意學生實驗操作技能的培養。有些是基本的操作，但考試時卻非常容易出錯。如初中物理測金屬塊密度實驗，基本操作有幾點要求：1。先測質量，后測金屬塊體積。2。左盤放物體，右盤放砝碼。3。用鑷子夾取砝碼。4。增減砝碼順序正確，移動游碼操作正確。5。量筒（或量杯）內水量適當。6。放金屬塊時未濺出水滴。7。液面讀數的方法正確。再如，連接串聯電路實驗，基本操作要求有：1。按圖連接電路正確。2。實驗前開關斷開。3。導線在接線柱上繞法正確。4。連接悼線不打結。5。連接好電路后能認真檢查。再合上開關。6。認真觀察燈泡的亮度，并及時記錄。7。當出現故障時，能及時查找原因，排除故障。8。拆除導線時，先斷開電鍵，再拆除導線。這些操作技能都要靠平時積累，慢慢養成正規操作的習慣。思維性方面，主要指導學生利用觀察到的現象，記下的數據和算出的結果，綜合推理，得出正確的結論，分析誤差原因，完成從實踐到理論的探索過程，并逐步要求學生獨立寫出實驗報告和實驗總結。在這里要啟發學生提出問題，一個實驗做下來，學生全部做對，卻提不出任何問題，這并不是件好事，這往往說明學生并沒有真正弄懂，一旦條件變了，對象變了，他們就會無所適從，因此，教師要引導學生思考，啟發他們大膽設想。再從實驗中去求證。這樣，效果就要好的多。
實驗操作前：
1． 分組實驗一般提前一個星期提交實驗通知單，以便實驗員能及時組織器材，配制儀器。實驗教學所用的儀器、材料要從質量和數量上給予保證，任課教師要會同實驗員認真對儀器進行檢測，特別是對那些久置未用，或已老化的儀器，必須逐個調試，這樣可以及時發現和避免實驗操作過程中可能發生的事故。
2． 在學生動手操作之前。教師要闡明實驗原理、實驗目的和要求，介紹實驗注意事項，特別是對于電學實驗涉及高電壓使用的，要進行必要的安全教育，提示學生當實驗過程中出現意外情況時，要采取哪些急救措施，如電學儀器出現有焦糊味、冒煙時，有過載指示、有器材通電時非正常發熱等情況時，應立即關掉電源。當電表指針超過滿刻度時就要立即斷開線路，檢查是否超出量程。這些都是教師要事先講清楚的。以便使學生心中有數，減少差錯，保證人身安全以及實驗的順利進行。
3． 在學生首次接觸和使用某些儀器儀表的時候，教師要介紹正確使用儀器儀表的方法和重要的保養知識，并且作正規操作師范，要求學生掌握正規操作要領。否則，學生養成不規范的操作習慣，再去糾正就為時過晚了。如溫度計測溫度的實驗中，用溫度計當攪拌器，天平實驗中用手拿砝碼，單擺實驗中擺角大于5度，萬用表測電阻時不知道調零，示波器測電壓時不習慣用衰減檔，這些都是常見的不規范操作習慣，必須從一開始就注意規范。
實驗進行過程中：
1． 巡回指導，及時指正。在實驗過程中，學生是主題，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現出來。獨立思考，自己動手，協作配合。教師的作用是及時巡視，掌握實驗進程情況，正規操作情況，看看各組讀數，記錄是否及時，同坐間配合協作得如何。發現問題及時指點糾正。對于實驗中遇到的困難，盡量啟發學生克服。對于確有難度的則給予適當幫助。
2． 因材施教。教學相長。要承認學生的水平與能力有差別，要對那些基礎知識較好的操作規范、技能熟練的和那些思維技能上出現某些障礙的不同對象要因材施教。要顧全大局，不能只顧一頭，要鼓勵進步，幫助后進，調動全體學生做好實驗的積極性。
實驗操作結束后：
1． 引導思維，總結原理。每次實驗操作結束后，教師要及時引導學生進行實驗總結，實事求是地分析實驗數據，分析誤差，培養學生獨立思考，科學總結物理原理的能力。
2． 清點儀器，簡單維護保養。包括儀器損壞要及時報告老師，器材，桌面上的水漬要用干抹布擦干等。物理實驗教師的任務是既要學生學會并完成實驗，還要培養他們的獨立意識，責任感，愛護國家財物等優良的個性品質。
物理實驗教學，茲在培養學生的動手能力、分析能力及創新思維能力。而這當中，教師的主導作用非常關鍵，實驗課比知識課更容易出差錯，出了“亂子”再去收拾就晚了。所以，在物理實驗教學中，教師必須本著高度的責任心、嚴謹的治學態度、依靠自身扎實的教學技能功底，盡心盡職，才能真正上好一堂實驗課。
