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反方小學生應該團結(jié)

團結(jié)合作精神，就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團結(jié)合作精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證各項活動的高效率運轉(zhuǎn)。作為集體中的一個成員，一是要有與別人溝通、交流的能力;二是要有與人合作的能力。

人是具有群屬性的，不可能孤立地生活在社會上。現(xiàn)在的孩子，個個都是家中的“小太陽”，個性很強，喜歡一切從自我出發(fā)，處處以自我為中心，在班級活動中則表現(xiàn)為對集體活動漠不關心，與同學缺乏團結(jié)合作意識。在許許多多的少年兒童身上，都不同程度地存在著諸如獨立性差、責任心差、勞動觀念差、心胸狹窄、自私、缺乏勇氣等人格上的缺陷。在素質(zhì)教育深入人心的今天，更不能重視了學生個體素質(zhì)的發(fā)展而忽視了學生團結(jié)合作精神的陶冶和培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)小學生的團結(jié)合作精神呢？

一、當前部分孩子身上出現(xiàn)的不會團結(jié)合作的問題及原因分析

1、團結(jié)合作意識在頭腦中的淡漠

現(xiàn)在有一些孩子因為一點小事而吵架甚至動手打架，缺乏一種團結(jié)意識和集體觀念；有的孩子在辦手抄報和黑板報時缺少一種分工合作的意識，導致作品完成情況很不好。有的孩子在集體活動中表現(xiàn)得非常消極，以自我為中心完全不關心其他同學的態(tài)度和表現(xiàn)，更談不上交流和合作。也就是說，現(xiàn)在有很多孩子的頭腦中根本就沒有團結(jié)合作的意識，更談不上交流和合作的行動。

2、家庭、社會等各種環(huán)境的影響造成性格發(fā)展不良

因為受到家庭、社會等各種環(huán)境的影響，孩子們的性格發(fā)展有不良的傾向，例如：孤僻，自卑、冷漠等不良的現(xiàn)象有所增長，加上孩子成長過程中的自我意識增強，獨生子女在家庭中處于優(yōu)先的特殊地位，父母們又處處以孩子為中心，視子女為“皇帝”“公主”，更是助長了這種趨勢。這主要與父母對孩子的引導和孩子所生活的環(huán)境有著密不可分關系。

3、物質(zhì)、精神生活上的錯誤追求造成的功利主義物質(zhì)觀念

由于市場經(jīng)濟的影響，日趨提升和改變，再加上多種形式的文化生活，致使部分孩子對生活的要求標準不斷提高，甚至達到用奢侈來形容的地步。特別是很多家長忙于興建家庭，注重經(jīng)濟，忽視對子女的教育。有的父母認為，孩子進了學校門，一切教育都依賴于老師，自己的責任只是改善孩子的經(jīng)濟條件，讓孩子的衣食住行得到保證，過多地注重對經(jīng)濟利益的追求，忽視了對孩子的關心和培養(yǎng)。在家庭越來越富裕的今天，孩子的需求也與日俱增，同時父母對孩子缺乏良好的教養(yǎng)，任孩子養(yǎng)成專橫任性的性格。這樣一來，孩子的身心得不到健康的成長。在父母姑息縱容下，形成了許多壞習慣。很多時候同學之間缺乏團結(jié)友愛，跟多的時候表現(xiàn)出自私自利、互相攀比；

二、對策思考

學校、班級、家庭是學生全面發(fā)展、健康成長的最重要的社會環(huán)境，面對當前小學生中出現(xiàn)的上述問題，我們應該改進教育方式方法，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神；

（一）、發(fā)揮學校、班級的教育力量

1、設計主題活動，提高思想認識

大多數(shù)是獨生子女，優(yōu)越的家庭環(huán)境，長輩的過份溺愛，使許多學生形成了唯我獨尊的心理，再加上社會上不良風氣的影響，使得許多學生不懂得，也不會關心別人，缺乏應有的愛心。根據(jù)學校課程安排，一般每周每班都有班會課，我們就利用這一時間，精心設計，策劃有明確標題的主題班會。如：團結(jié)就是力量、大家一起來分享、我為集體添光彩等主題班隊會，讓學生直接參與，通過講故事、演小品、看錄像、分析事例、談認識等，達到共識。通過一系列主題班會，增強同學們的集體觀念意識，明確創(chuàng)建良好的班風、學風，要通過同學們共同努力，相互團結(jié)，互幫互助才能實現(xiàn)。

2、追求班級管理與課堂教學的相得益彰

現(xiàn)行小學語文教材中，許多課文文質(zhì)精美，蘊含著團結(jié)合作的精神。如四年級教材中的《天鵝的故事》一課，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行為感召下，團結(jié)拼搏，集體破冰的神奇壯觀場面；《生命的壯歌》則謳歌了螞蟻和羚羊在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。在課堂教學中，我們帶領孩子們感受了那一個個沉著冷靜、團結(jié)合作的個體。那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，對學生的心靈產(chǎn)生了極大的震撼作用。學完課文后，我們利用班會課讓學生展開討論：“在遇到危險的時候，動物們都能團結(jié)一致、共同合作，我們——聰明的人類，該怎樣向它們學習呢？”學生體驗深刻。趁熱打鐵，鼓勵他們制定關于團結(jié)合作的班規(guī)。于是，誰不小心違反了學校紀律，總有善意的提醒伴在他（她）的耳邊；生活中誰有困難，比如：忘帶紅領巾、筆里沒墨水了、興趣小組活動中缺材料了，總會有人幫忙解決。即使遇到小摩擦，也會以真誠化解。互幫互學的風氣悄然形成，學習成績好的同學主動幫助學習有困難的同學，有困難的同學學習有了很大的進步，學習好的同學也有了提高。

課堂教學與班級管理相互滲透，既能在班級的紀律和常規(guī)管理中起到明顯的效果，又能使同學間養(yǎng)成團結(jié)合作的習慣，在班級中孕育團結(jié)合作作風，使班級成為一個大家庭。

3、尋找一切有力機會，加以滲透

作為班主任老師，在進行班級管理的過程中，往往會遇到許多這樣那些的事件發(fā)生，如：某位同學生病未到校上課，某位同學因參加體育活動，受了傷，某位同學的家庭發(fā)生了變故而影響到了他的學習等，我們就及時號召全體同學去關心，幫助這些同學，使這些學生感受到集體的溫暖，同學間的友情。同時，及時表揚那些主動關心幫助他人的同學，樹立同學身邊的榜樣為此，并抓住此次時機，及時表揚了這些助人為樂的同學，號召全體同學象他們學習，促進了班級風氣的良性循環(huán)。

通過學校、班級共同努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)年紀小小的他們有了變化：同學們像兄弟姐妹一樣生活在一起，互相幫助、互相愛護，班集體就是一個溫馨的大家庭，充滿了勃勃生機。某位同學生病了、受傷了，同學們會主動去看望、去照顧。某位同學學習上遇到困難，大家會爭先恐后地去講解。廣播操比賽，有一位同學做不好，很多同學就給他作示范，大家喊口令，嗓子都快啞了。運動會要進行接力比賽，不用老師說，同學們自己選隊員，自己練習，每一場比賽，全班一個都不缺，隊員們激動地說：“在啦啦隊地助威聲下，我們的信心更足了。”

4、創(chuàng)設教育環(huán)境，增強團結(jié)合作意識

結(jié)合校內(nèi)外的各項活動、競賽和班級興趣小組活動引導學生把班集體的榮譽感與自己的行為緊密結(jié)合，讓他們明白：作為集體中的一員，應積極為集體爭光添彩。為迎接學校舉辦的“文體藝術節(jié)”，老師組織學生投入到校歌合唱和課本劇排練活動中去。告訴學生：“合唱比賽是全班都要參加的，只有大家擰成一股繩，齊心協(xié)力，才能獲得參加藝術節(jié)的演出資格。”幾個“五音不全”的學生生怕給班集體“抹黑”，打起了“退堂鼓”。老師就鼓勵他們：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？”“眾人一條心，黃土變成金”。孩子們?nèi)硇耐度氲骄毘顒又小＝K于，在文藝節(jié)上，我班全體學生如愿以償?shù)氐巧狭宋枧_，在全校師生面前一展歌喉。

任何一種團體活動都離不開團結(jié)友愛，互助合作的精神。通過這樣的活動，使同學們進一步體會到團結(jié)的力量與同學的共同努力是分不開的。在日常學習，生活之中，安靜的學習環(huán)境，互幫互助的協(xié)作精神，要靠同學們共同的努力，才能實現(xiàn)。

5、教師以身作則，正面影響教育

俗話說：身教重于言教，教師的言行對學生形成良好的道德品質(zhì)有著極為重要的影響，教師在日常行為中不僅要處理好同事之間的關系，相互幫助，團結(jié)協(xié)作。而且，在日常生活中應多關心，愛護學生尊重學生的人格，與學生交朋友，不偏愛學生，不譏笑、辱罵學生。使教師的行為對學生產(chǎn)生正面影響和教育，起到潛移默化的作用。

（二）、積極發(fā)揮家庭教育力量

學校教育和家庭教育對孩子的作用是最直接的。所以，培養(yǎng)孩子團結(jié)友愛意識，家庭教育發(fā)揮重要的重要作用是不容忽視的。

發(fā)揚傳統(tǒng)的家庭與學校的溝通聯(lián)系，發(fā)揮各方面的積極性。 針對“團結(jié)合作”這個主題，在家長會上請幾個有先進教育經(jīng)驗的家長，介紹了自己的經(jīng)驗和體驗。平時班主任教師作為紐帶，負責聯(lián)絡所有家長，及時溝通情況，交流教育經(jīng)驗。共同探討“應該怎樣教育孩子與人交往？”最后教師和家長達到共識：教育的原則是：“要講謙讓，團結(jié)友愛”，“遇到矛盾，講道理，心平氣和地解決”，家長們在交流中認識到“若有人打你，你就打還他，否則沒面子。”，“人若犯我，我必犯人”的教育將對孩子健康發(fā)展不利。使家庭教育與學校教育的思想達到了協(xié)同。

在日常的教育教學工作中，班主任與家長建立了“聯(lián)系卡”，上面對孩子每日在學校發(fā)生的交往矛盾事件或友愛互助的行為都會記載，請家長每日翻閱并跟蹤教育或表揚鼓勵，并做好“每日記”，（包括對長輩是否尊敬、禮貌，能否關心、愛護家人，懂得分享別人的快樂等內(nèi)容。）每日收回查閱，及時教育。這一舉措，受到了家長的廣泛好評和支持。家長普遍反映孩子能主動注意自己言語文明了，待人態(tài)度也友善了很多，同學間團結(jié)友愛多了，懂得關心父母，體諒他人了，變得懂事了。

自從開展課題研究以來，學生的團結(jié)意識、合作能力得到增強，培養(yǎng)了表達與溝通的能力、做事主動的品格、寬容與合作的品質(zhì)和全局觀念。通過活動，幫助學生了解認識同學之間和睦相處的重要性，懂得關心別人、將心比心的人際交往常識，促進同學團結(jié)，促進學生身心發(fā)展。培養(yǎng)了學生的責任心和熱愛生活、積極樂觀的品質(zhì)。